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　　感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練注意重點(diǎn)一、訓(xùn)練內(nèi)容以按摩和大器械為重點(diǎn)a)按摩：徒手，大觸覺(jué)球，小觸覺(jué)球，洗澡操……b)跳床：50-100-200-300；雙腳跳，單腳跳，踢屁股跳，邊跳邊拋接球c)滑板：沖滑板10-20-25-30，地面滑板，滑板原地打轉(zhuǎn)d)陀螺：坐、躺；左右搖擺、左右整圈旋轉(zhuǎn)10-15-20-30-40e)秋千：30-50下，老師在旁協(xié)助完成f)踩踏車(chē)、羊角球、平

學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠幫助提升聽(tīng)覺(jué)記憶達(dá)20%，良好的聽(tīng)覺(jué)記憶能夠幫助提高日后課堂學(xué)習(xí)的效果：同樣是聽(tīng)一遍，記的比別人多，重復(fù)性就少，學(xué)習(xí)效率自然就。最近有媒體報(bào)道說(shuō)，美國(guó)威斯康星大學(xué)的心理學(xué)家弗朗西斯·魯斯切和她的同事們發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)莫扎特的音樂(lè)可以改善人體的計(jì)算和空間感知能力。在聽(tīng)了莫扎特的音樂(lè)后，就連老鼠都能在迷宮游戲中得高分，但單純的噪音和其他音樂(lè)家的音樂(lè)都無(wú)法達(dá)到這一奇效。事實(shí)果真如此嗎？

  感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練有助于運(yùn)動(dòng)平衡能力差及動(dòng)作不協(xié)調(diào)的兒童，有助于手眼協(xié)調(diào)不好、運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)、速度慢穩(wěn)定性差的兒童，有助于鍛煉兒童精細(xì)操作能力和視覺(jué)分辨能力及反應(yīng)能力，所以說(shuō)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是“萬(wàn)金油”。 當(dāng)然感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練也可以訓(xùn)練兒童的學(xué)習(xí)能力和集中注意力，不但能夠解決兒童的生理功能，而且對(duì)兒童的心理、大腦神經(jīng)、軀體之間的相互作用、相互聯(lián)系有著至關(guān)重

　　感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指由于大腦對(duì)身體感覺(jué)器官所得到的信息不能進(jìn)行正確的組織與分析，以至整個(gè)機(jī)體不能有效運(yùn)作的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)有：(1)視覺(jué)感不良：小兒可以長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩玩具，但不能流利閱讀，常常漏字或顛倒詞句的次序及字的偏旁部首。(2)聽(tīng)覺(jué)感不良：常聽(tīng)不到別人講話，常忘記老師和家長(zhǎng)的話，前庭平衡功能失調(diào)，好動(dòng)不安，注意力不集中，上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，小動(dòng)作不斷，易添麻煩，挑三揀四，難與他人同桌或分享玩具

　　關(guān)鍵是小兒的成長(zhǎng)空間相對(duì)狹窄，從小到大各種感覺(jué)刺激機(jī)會(huì)大幅度減少。學(xué)齡期的小兒大多每天重復(fù)著起床、洗漱、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、做作業(yè)、就寢，幾乎每天都在自己的小天地中，小兒所接受的感覺(jué)刺激不外乎是爸爸媽媽的督促、老師的講授、課間短暫的活動(dòng)，連自習(xí)時(shí)同學(xué)間的互相幫助都很少，小兒得不到充分鍛煉，依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立生活能力差。在家庭及學(xué)校不良教育方式下，更易使小兒感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，例如家庭不和，常難團(tuán)圓，小兒感

　　•讓小兒走出自己的小天地，走入小伙伴之中，走出孤獨(dú)與乏味，從與外界的廣泛接觸中強(qiáng)化各類(lèi)感覺(jué)統(tǒng)合能力。•凡小兒可以做好或經(jīng)學(xué)習(xí)都能做好的事情都讓小兒自己做，父母不要代替或干預(yù)，以便提高感覺(jué)統(tǒng)合能力、勞動(dòng)興趣與綜合心理素質(zhì)。•讓小兒定期參加各種活動(dòng)，包括體育活動(dòng)，提高平衡等感覺(jué)統(tǒng)合能力，并促進(jìn)各個(gè)統(tǒng)合能力的提高。•游戲療法，如走獨(dú)木橋、跳沙坑、捉迷藏、丟手絹

　　空間知覺(jué)學(xué)齡前兒童辨別物體大小的能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高，3歲兒童一般已能辨別圖形大小，不能判斷不相似圖形如正方形和三角形的大小，這在整個(gè)學(xué)齡前期都很困難。幼兒辨別方位是先學(xué)會(huì)分辨上下，然后是前后，最后才是左右。其具體發(fā)展趨勢(shì)是：3歲能辨上下方位；4歲能辨前后方位；5歲開(kāi)始以自身為中心辨別左右方位；6歲還只能達(dá)到完全正確地辨別上下及前后4個(gè)方位的水平，以自身為中心的左右辨認(rèn)尚未發(fā)展完善。幼兒的形

　　視力功能不足在120天前應(yīng)經(jīng)常注意每個(gè)感官的功能，早期發(fā)現(xiàn)某項(xiàng)能力不足，才能得到最大限度的調(diào)整和修復(fù)。常見(jiàn)于妊娠早期曾患風(fēng)疹、或出生時(shí)曾長(zhǎng)久窒息，需用大量氧氣治療的寶寶。這些寶寶的眼內(nèi)晶體不透明，又稱(chēng)為先天性白內(nèi)障。這些寶寶可以睜大眼睛，但是不能追視。要及時(shí)到眼科檢查，發(fā)現(xiàn)晶體有病變可以通過(guò)手術(shù)治療。如果持久未發(fā)現(xiàn)，超過(guò)6個(gè)月再做手術(shù)，寶寶就不可能再有視力。因?yàn)樘脹](méi)有光線的刺激，視覺(jué)細(xì)胞會(huì)因

 鄭州啟樂(lè)園能力訓(xùn)練論壇開(kāi)通了 應(yīng)廣大教師和家長(zhǎng)要求，同時(shí)為了增強(qiáng)啟樂(lè)園的教育咨詢服務(wù)能力，擴(kuò)大能力訓(xùn)練服務(wù)覆蓋面，提高啟樂(lè)園教育網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)的互動(dòng)性，使啟樂(lè)園的感統(tǒng)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)前班等課程更加貼近孩子、貼近生活、貼近家長(zhǎng)，啟樂(lè)園全體教職工經(jīng)在線調(diào)查、研究座談、收集家長(zhǎng)意見(jiàn)，決定在啟樂(lè)園中心網(wǎng)站基礎(chǔ)上，為家長(zhǎng)們建立一個(gè)討論、研究、交流平臺(tái)——《啟樂(lè)園論壇》，

　　感覺(jué)統(tǒng)合是指大腦和身體各感覺(jué)器官相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺(jué)通路(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等)從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理，并做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡(jiǎn)稱(chēng)“感統(tǒng)”。感覺(jué)統(tǒng)合學(xué)習(xí)貫穿人的一生，每個(gè)孩子都需要，感覺(jué)統(tǒng)合不足的孩子在幼年時(shí)也許癥狀不明顯，可是到了學(xué)齡期，在學(xué)習(xí)能力方面就可能會(huì)顯得有

　　所謂感覺(jué)統(tǒng)合，媽媽們可能對(duì)這個(gè)名詞會(huì)感到陌生，其實(shí)感覺(jué)統(tǒng)合是一件非常簡(jiǎn)單的事情，就是指身體各部位相互關(guān)系之間的一種很自然、很流暢的配合，比如左眼睛和右眼睛之間、手和眼之間、上肢和下肢之間的配合等等。感覺(jué)統(tǒng)合是指?jìng)€(gè)體對(duì)進(jìn)入大腦的各種感覺(jué)刺激信息(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等)，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中進(jìn)行加工處理形成有效的組合過(guò)程。即個(gè)體在特定的環(huán)境內(nèi)有效地利用自己身體各部分的感覺(jué)器官，從環(huán)境中獲得不同感覺(jué)