游戲玩不好，是很常見(jiàn)的感覺(jué)統(tǒng)合功能失常的早期征兆，而
學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練就是勢(shì)在必行！
你是否發(fā)現(xiàn)自己的孩子和同年紀(jì)的孩子比起來(lái)，不會(huì)滾、爬或?qū)W不來(lái)系鞋帶或騎腳踏車(chē)，或走動(dòng)吃力或不雅觀，動(dòng)作笨拙或長(zhǎng)摔跤，或在玩耍的技巧上不如其他的孩子孩子不能堆積木、不能操縱玩具、不能玩拼圖等等。這是由于從眼睛、耳朵、雙手和軀體來(lái)的感覺(jué)信息，沒(méi)有組合統(tǒng)一的緣故。他們會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、也有種種身軀的感覺(jué)，但對(duì)外界沒(méi)有順應(yīng)性的反應(yīng)。
這時(shí)，我們大人不要只認(rèn)為小孩子是不用心或不感興趣了。他可能是能力發(fā)展不均衡，腦對(duì)信息的處理統(tǒng)一發(fā)生了障礙，阻礙了孩子的正常發(fā)展。比如：前庭有問(wèn)題的孩子，對(duì)刺激反應(yīng)不足或調(diào)正不佳。觸覺(jué)失調(diào)的孩子拒絕和別的孩子一起玩，因?yàn)樗麄儾幌矚g被別人接觸。
目前社會(huì)上有不少的家長(zhǎng)低估了玩的重要性。孩童時(shí)期籍著玩耍，把身上的感覺(jué)重力、聲音和視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生很多的感覺(jué)統(tǒng)合。孩童學(xué)會(huì)把游戲組合好，將來(lái)也就善于安排學(xué)校功課，長(zhǎng)大后也會(huì)是個(gè)有條理的成人。
七歲之前是“感覺(jué)——動(dòng)作”組織能力發(fā)展的重要的時(shí)期。其中三至七歲又是感覺(jué)統(tǒng)合的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)榇四挲g階段是兒童最能接受感受，最能組織感覺(jué)的時(shí)候。此時(shí)，孩子的內(nèi)驅(qū)力使他極有活力，他也會(huì)學(xué)著自己去做很多很多的事，他的適應(yīng)反應(yīng)愈來(lái)愈復(fù)雜，每一項(xiàng)適應(yīng)反應(yīng)都擴(kuò)展了其感覺(jué)統(tǒng)合能力。
我們家長(zhǎng)要多去觀察一個(gè)孩子跑、跳、單腳跳、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、攀、爬以及搖蕩，兒童做這些是因?yàn)楹猛妫@些動(dòng)作之所以好玩，是因?yàn)樗鼈儠?huì)形成進(jìn)一步的感覺(jué)統(tǒng)合。
另外雙手和手指小肌肉的成長(zhǎng)，在嬰幼時(shí)期特別重要。抓、拿、扳的玩具可以強(qiáng)化孩子運(yùn)動(dòng)能力的增長(zhǎng)。由于明顯接觸的欲望強(qiáng)盛，嬰幼兒喜歡什么東西都往嘴里塞，最好準(zhǔn)備適合放入口中的安全玩具，以滿(mǎn)足他這面的好奇心，如此不但可以強(qiáng)化唇、舌、口腔肌肉的動(dòng)作，對(duì)發(fā)音器官運(yùn)動(dòng)企劃能力的成熟，也有很大的幫助。
大積木或簡(jiǎn)單的組合及抱、摟、抓、舉用的玩具，有助于手眼協(xié)調(diào)，視覺(jué)空間或身體形象等感覺(jué)的成熟，對(duì)外界認(rèn)知意愿的強(qiáng)化及能力的增強(qiáng)都有很大的幫助。
在此期間，父母能做的就是學(xué)會(huì)觀察孩子們玩，盡可能地為孩子們提供環(huán)境、場(chǎng)所。讓孩子學(xué)習(xí)著使用刀、筷子、鏟、桶、線(xiàn)、剪刀、描筆、鉛筆、紙、鞋帶、拉鏈、紐扣等其它一切家庭用具。每種工具的使用技巧，都需要運(yùn)用儲(chǔ)存大腦的一切感覺(jué)信息，更重要的是，訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到快樂(lè)而不是壓力，要尊重兒童對(duì)感覺(jué)刺激的需要和選擇，通過(guò)控制環(huán)境給兒童以適當(dāng)?shù)母杏X(jué)刺激，使兒童能作出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做，給孩子以積極的反饋，并分享孩子成功的喜悅。因此，當(dāng)下次孩子不能堆積木、不能操縱玩具、不能玩拼圖的時(shí)候，父母不要強(qiáng)迫孩子：“你今天做不好，別想怎么怎么”;也不要指令性的要求：“現(xiàn)在必須把什么做好，如何如何做?”等等。而應(yīng)該盡可能創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子自己去體驗(yàn)，并及時(shí)的給予他鼓勵(lì)和肯定。
啟樂(lè)園咨詢(xún)師