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　　小彤是個(gè)非常普通的女孩子，上三年級(jí)，在學(xué)校里的成績(jī)也很一般，排在中間的位置。每逢開家長(zhǎng)會(huì)，老師似乎是沒什么東西可說，只是強(qiáng)調(diào)，這孩子還不錯(cuò)，紀(jì)律很好，成績(jī)?cè)谂ε€能往前趕。可是“往前趕”似乎很難，小彤始終徘徊在中不溜秋的地段。到了三年級(jí)下學(xué)期，小彤不但沒有趕到前面去，反而有所后退，這下可急壞了父母。
　　小彤的確是屬于紀(jì)律很好的那類學(xué)生。在課堂上她從不隨便插嘴，不做什么小動(dòng)作，至今沒有違反過一次課堂規(guī)則。當(dāng)然，她從不舉手發(fā)言。她說那種安靜到可以把她忽略的孩子。那么這樣的孩子在課堂上的聽課效率如何呢？
　　就小彤來說，她的課堂效率其實(shí)很低。她不吵不鬧，不會(huì)制造課堂小插曲，但是他卻非常走神，“身在曹營心在漢。”這句話用來形容她再合適不過了。做事端端正正的做著，可是思緒揚(yáng)的無邊無際。她的優(yōu)勢(shì)在于記憶力比較好，課堂上這么斷斷續(xù)續(xù)的聽著，偶爾老師提問到她，憑著前面印象和同學(xué)一些提示，還能應(yīng)付一下。回到家里做作業(yè)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的幫助，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間也沒發(fā)現(xiàn)有太大問題。可是到了三年級(jí)下學(xué)期，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸加深，矛盾逐漸顯露出來，單憑記憶的學(xué)習(xí)已經(jīng)難以維系。
　　通過測(cè)試我們了解到，小彤注意力的集中度和分配性存在欠缺，也就是說，小彤注意力的目標(biāo)性不是很明確。一般情況下，在老師講授知識(shí)的初始階段，小彤也在聽，可會(huì)死以為目標(biāo)不明確，常常聽著聽著，思路就被其他無關(guān)信息牽引以致走神。
　　要改變這種狀態(tài)，必須要孩子學(xué)會(huì)聽的過程中判斷哪些信息適合目標(biāo)有關(guān)的，需要接受，哪些信息是與目標(biāo)無關(guān)的，需要排除，這就牽涉到聽覺得集中和思維的指向性兩個(gè)指標(biāo)。由此設(shè)計(jì)出的訓(xùn)練方案，一方面應(yīng)對(duì)注意力的目標(biāo)性給以強(qiáng)化，另一方面耀對(duì)停止覺得集中度加以訓(xùn)練。在堅(jiān)持訓(xùn)練的是那個(gè)月里，小彤不斷帶一些小星星，小紅花之類的獎(jiǎng)品來給我們看，大多數(shù)是她在課堂上積極發(fā)言得到的。而小彤的臉上越來越多地寫上了自信。